OFICINAS:

Por: Rose Mary F. Almeida


PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:

Primeira Etapa:

APRECIAÇÃO E PERCEPÇÃO DE UMA MÚSICA INSTRUMENTAL.
MOZART - "A FLAUTA MÁGICA"

PRIMEIRO MOMENTO: os alunos deverão ouvir e fazer a leitura da história de Mozart e a história da música “A Flauta Mágica”.
SEGUNDO MOMENTO: os alunos deverão fazer a releitura da história de Mozart e a releitura da história da música “A Flauta Mágica” individualmente, em dupla ou coletivamente e no final faz leitura individual (um aluno de cada vez ).
Para alunos que ainda não escrevem o professor será o copista, e os alunos poderão ler coletivamente: o professor pode pedir que o aluno aponte onde está escrito “essa” ou “aquela” palavra.
Expor no quadro o que foi produzido pelo aluno antes da orientação do professor e depois da orientação doprofessor . Explicar que uma é a fala do aluno e outra é a língua formal.
TERCEIRO MOMENTO: os alunos apenas ouvirão a música. Em seguida, ouvindo a mesma melodia, através de movimentos corporais, os alunos deverão achar a correspondência dos sons que ouvem com o movimento que fazem.
Com a orientação do professor os alunos podem andar pela sala, bater os pés, as mãos ou objetos, fazer movimentos com os braços, as pernas, a cabeça etc.
Exemplos:
• Utilizar as "batidas" da música marcando os passos;
• Fazer um movimento rápido quando ouve um som de curta duração (pã) ou um movimento prolongado quando ouve um som de longa duração (pããããããã);
• Fazer um movimento "leve" quando ouve um som agudo ou um movimento "pesado" com um som grave;
• Dançar livremente.
Observação: Estes são apenas alguns exemplos que o professor poderá estar orientando seus alunos, porém é interessante que eles próprios encontrem a correspondência do seu movimento com o som que escuta.


QUARTO MOMENTO: Exercício plástico

Utilizando a mesma música, os alunos deverão, individualmente, transformar a sensação que tiveram em elemento visual (desenhando). Irão participar de um ditado de gráficos sonoros.
Para tanto o professor deverá orientar no sentido de trabalhar na percepção das quatro propriedades do som (altura, duração, intensidade e timbre) e o ritmo musical


Assunto Trabalhado Característica Sonora Possibilidade de Trabalho

Altura
Agudo e grave
Utilização traços ascendentes ou descendentes

Duração
Longo ou curto
_______ou .

Timbre
Qualidade do som, o que diferencia um som do outro.
Qualidade intrínseca de cada movimento e de cada voz.
utilização de cores

Intensidade
Forte ou Piano (fraco/suave)
(É a força: fraco, forte, suave das emissões sonoras; é a variação do movimento, produzindo a dinâmica da música)
Utilização de traços finos ou grossos.

Ritmo
Agrupamento de sons e silêncios
(Sequência de sons longos ou curtos)
_ _ _ _ (pã pã pã pã)

ou _ _ - _ _ - _ _ (pãpã - pãpã – pãpã) etc.

Exemplo de materiais:
Papel sulfite
Lápis de cor
Livro da Coleção Crianças Famosas (Infância de Mozart)

BANDINHA

Objetivos:
• Desenvolver a discriminação auditiva, utilizar materiais que seriam desperdiçados (recicláveis), aproveitando suas variadas formas e transformando em instrumentos musicais.
• Estimular através de ações corporais e percussão de instrumentos a criatividade do aluno, disciplina, desempenho artístico, percepção rítmica, coordenação e o convívio social.

Procedimentos:
Os alunos deverão colecionar diversos materiais que utilizarão para produzir sons.
Através de recortes, montagem, colagem das peças durante as aulas (prática), cada grupo de alunos poderá desenvolver os instrumentos, como por exemplo - percussão, de sopro, com cordas, etc.
O professor deverá fazer com que o aluno crie novos instrumentos de sua escolha de onde possa extrair diversos tipos de sons, utilizando materiais "inusitados", como sucata, por exemplo.
É de extrema importância no decorrer da atividade, que o aluno tenha a atenção do professor e que este auxilie para que ele possa explorar o máximo sua criatividade, mostrando-lhe como é possível fazer diversos sons misturando simples materiais aliados a movimentos.

Material Utilizado:
Materiais recicláveis como plásticos, latas, galhos, cocos, fios, cordas, papelão, sementes, copos plásticos, etc.
Outros como: tintas, cola, régua, lixas, tesoura, estilete, lápis de cor, caneta hidrográfica, etc.

Avaliação:
Assiduidade, interesse, participação, organização, relação entre os elementos do grupo, criatividade e respeito pelos colegas. Observar se a experiência atingiu os objetivos propostos e se os alunos conseguiram desenvolver ritmos diferentes.


Dicas: Convidar para ir a Escola: Banda de Pífano; o Samba de Lata do Tijuaçú; Escola de Música ou Orquestra (o que existir de cultura local).
Pesquisar quem é o percussionista Naná Vasconcelos, a Banda Cordel do Fogo Encantado, Quinteto Violado...
Sugerir aos alunos que falem os tipos e as músicas de que mais gostam, trazendo a música para a sala de aula e mostrando para os demais colegas.
Procurar desenvolver os instrumentos com os materiais disponíveis e se precisar, pesquisar outros.
No CD do Multi-instrumentista Hermeto Pascoal o músico toca diversos instrumentos, inclusive os "não tradicionais" como: copo d'água, máquina de costura, apitos de bonecos infantis, entre outros.
Alguns instrumentos que podem ser percebidos no seu CD:
O Pato Tuba: um talo de abóbora oco que funciona como instrumento de sopro.
Apitos de Boneca: É aquela peça que fica dentro dos bonecos de apertar.
Copo Cheio D'Água: assopra junto à borda do copo para extrair o som.
Bibliografia:
• Revista Época (18/10/1999) - edição 74
• Site na internet: http://mundi.zaz.com.br/artes/03/hermeto.asp



BRINCANDO DE ARTE COM O LIVRO

Objetivos:

• Desenvolver o interesse pela leitura e a capacidade de concentração, atenção e imaginação.
• Desenvolver a percepção para detalhes e atitudes dos personagens através de jogos teatrais.
• Perceber as possibilidades de se expressar através do corpo.
• Materializar uma idéia através da modelagem.

Procedimentos Didáticos:
O professor lê a história em voz alta para a classe. O livro tem que ter imagens (figuras dos personagens), para que os alunos se identifiquem melhor com os personagens.
Ao terminar a leitura, o professor poderá perguntar o que os alunos acharam da história, qual parte mais gostaram e explicarem o porquê.

Livros sugeridos:
- Coleção Crianças Famosas
- Quadrões: pinturas de Mauricio de Sousa

1ª Atividade
Os alunos se levantam e empurram as mesas para o canto e formam um circulo. O professor coloca uma musica tranqüila e faz um alongamento com os alunos, começando da cabeça até os pés. O professor explica a proposta que é um trabalho corporal usando a primeira letra do nome do personagem. O professor dá um exemplo escrevendo o seu nome com o corpo (fazendo uma letra da cada vez com o próprio corpo). Depois pede para os alunos fazerem o mesmo com o nome do personagem escolhido. Os colegas de classe vão tentar adivinhar o nome do personagem do amigo. E no final todos vão ter participado, escrevendo o nome do personagem com o corpo.
2ª Atividade
Os alunos escolhem uma parte da historia e com a argila ou massinha de modelar vão modelar alguma coisa que tenha chamado sua atenção, depois de terminar os outros alunos deverão tentar adivinhar o que o colega de classe tentou expressar através da argila. No final, o professor pode fazer uma reflexão com os alunos, questionando o porque da escolha da cada personagem ou objeto escolhido.

3ª Atividade
Cada aluno escolhe um personagem que mais se identificou e começa a pensar a respeito tudo sobre o personagem. O professor ajudará os alunos com algumas perguntas à respeito dos personagens, colocando na lousa perguntas; exemplo: como o personagem falaria, como andaria, como seria o tom da sua voz, qual o acessório, objeto que mais identifica o personagem....
Depois a aluno irá apresentar/interpretar o personagem durante uns 5 minutos, juntando todas as características do personagem, para os colegas de classe poderem identificar melhor.
O professor pode ainda apresentar um "desafio" ao aluno. Durante a apresentação, ele oferece o objeto modelado anteriormente e propõe que o aluno-personagem o incorpore à encenação.

Avaliação: Questionar junto aos alunos o processo desenvolvido durante as atividades deixando que eles apontem dificuldades e possibilidades encontradas no trabalho corporal, na modelagem e na construção do personagem.